RPP BAHASA INDONESIA KELAS 9 GANJIL (MEMBACA INTENSIF _ BERWAWASAN LINGKUNGAN)

RENCANA  PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

KELAS IX

SEMESTER  GANJIL

STANDAR KOMPETENSI

3.      Memahami ragam wacana tulis dengan membaca intensif dan membaca memindai.

4.      Mengungkapkan pikiran, perasaan dan informasi dalam bentuk komentar dan laporan.

KOMPETENSI DASAR

2.2          Membaca sekilas

Melaporkan secara lisan berbagai peristiwa dengan menggunakan kalimat yang jelas

INDIKATOR

1. Mampu membaca sekilas pemncemaran lingkungan.
2. Mampu menyampaikan ringkasan pesan/informasi secara lisan
3. Mampu menggunakan preposisi dari, daripada, dan yang pada klausa relatif

ALOKASI WAKTU

                        4 X 45’

TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah membaca berita tentang pencemaran lingkungan siswa dapat :

1.      Menuliskan inti bacaan.

2.      Menyampaikan ringkasan pesan/informasi secara lisan dengan bahasanya sendiri.

3.      Menyampaikan nilai-nilai moral yang terkandung dalam bacaan.

4. Menggunakan preposisi dari, daripada, dan yang pada klausa relatif
1. MATERI PEMBELAJARAN
1. Membaca sekillas tentang pencemaran lingkungan.

Menyebutkan garis besar informasi

Menyampaikan informasi kepada orang lain.

2. Menyampaikan ringkasan  pesan / informasi secara lisan

Menyampaikan ringkasan informasi secara lisan

3. Menggunakan preposisi dari, daripada, dan yang pada klausa relatif dalam kalimat

3. METODE PEMBELAJARAN
1. Pemberian tugas
2. Diskusi kelompok
3. Inquiri

4. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

PERTEMUAN PERTAMA

KEGIATAN AWAL

1. Siswa dibangkitkan skematanya tentang cara mencari informasi dari buku atau koran dengan cara membaca sekilas.
2. Siswa diberi tahu tujuan pembelajaran, yaitu mencari informasi secara cepat dengan cara membaca sekilas.

KEGIATAN INTI

1.      Siswa diberi tugas untuk membaca teks berita tentang pencemaran lingkungan.

Limbah Rumah Pemotongan Hewan Tulungagung Cemari Lingkungan

Sabtu, 25 Sept 2010 16:07:38| Sospol

Tulungagung - Limbah kotoran sapi bercampur darah di kompleks Rumah Pemotongan Hewan (RPH) Ngunut, Kecamatan Ngunut, Kabupaten Tulungagung, Jawa Timur, dituding telah mencemari lingkungan sekitar.

Pengakuan sejumlah warga, Sabtu, pencemaran udara telah terjadi sejak setahun belakangan. Dampak bau busuk dari limbah kotoran bercampur darah hewan yang dipotong tersebut semakin menyengat tiap kali turun hujan.

"Bau busuknya bisa menyebar hingga radius 500 meter," kata Banda, tokoh pemuda setempat.

Kondisi itu, lanjutnya, diperparah oleh sistem saluran air di sekitar RPH Ngunut yang tidak berfungsi normal. Buruknya pengelolaan limbah di pusat pemotongan hewan ini diduga telah memicu terjadinya penyumbatan di saluran pembuangan air menuju selokan terdekat. Akibatnya, kompleks RPH yang seharusnya dijaga kebersihannya justru lebih mirip tempat pembuangan bangkai.Hal itu tak lepas dari menumpuknya belasan kubik kotoran yang masih terbungkus kantong lambung serta usus sapi di sisi bangunan RPH.

"Sudah dua tahun limbah itu dibiarkan menumpuk tidak terurus. Kami sudah mengingatkan pimpinan maupun melapor ke kepala dinas peternakan (Tulungagung), namun sejauh ini belum ada tanggapan," kata seorang pegawai RPH.

Pantauan ANTARA, RPH Ngunut memang tidak memiliki fasilitas pengolahan maupun penampungan limbah yang layak/memadai. Seluruh kotoran yang masih utuh terbungkus dalam kantong lambung maupun usus hewan sapi/kerbau/kambing yang dipotong hanya dibuang di samping bangunan RPH hingga menumpuk setinggi 0,5 meter.

Untuk mengurangi dampak bau, pengelola RPH hanya menaburi tumpukan kotoran bercampur darah hewan yang dipotong itu menggunakan merang atau kulit padi serta serbuk kapur dari gamping. Mungkin karena menumpuk terlalu lama dan tidak dilengkapi tangkis atau penampungan khusus, sebagian limbah hewan yang membusuk itu sebagian meluber ke pekarangan sekitarnya.

"Kami khawatir jika kondisi ini terus dibiarkan akan menyebabkan wabah penyakit serta lingkungan semakin tidak nyaman," kata warga lain.

Dikonfirmasi mengenai pencemaran limbah RPH Ngunut ini, Kepala Dinas Peternakan Tulungagung, Subarjo berjanji untuk secepatnya menindaklanjuti laporan warga tersebut.
"Iya, masalah ini akan segera kami tangani," katanya saat dikonfirmasi melalui telepon seluler.

2.      Siswa berdiskusi untuk menemukan inti informasi berita tersebut.

Untuk membantu mencari inti informasi, siswa dipandu dengan beberapa pertanyaan.

·         Apakah yang dibicarakan?

·         Dimana peristiwa itu terjadi?

·         Siapakah pelaku peristiwa tersebut?

·         Permasalahan apakah yang dibicarakan?

·         Apakah solusi/jalan keluar dari permasalahan tersebut?

3.      Jawaban pertanyaan tersebut digunakan sebagai bahan untuk menceritakan isi bacaan.

4.      Setiap kelompok membacakan isi bacaan di depan kelas secara lisan di depan kelas.

5.      Siswa bertanya jawab tentang nilai-nilai moral dari berita tentang lingkungan hidup yang baru dibacanya.

·         Hal-hal apakah yang menjadi permasalahan dalam pencemaran tersebut?

·         Seadainya anda menjadi tetangga yang menerima akibat pencemaran, apakah yang anda lakukan?

·         Seandainya anda pemilik rumah pemotongan hewan, apakah yang anda lakukan?

·         Sendainya anda menjadi pejabat yang berwenang dalam menangani kasus tersebut, apakah yang akan  anda lakukan?

·         Nasehat apakah yang anda berikan terhadap teman-temanmu setelah mengetahui kausus tersebut?

6.      Siswa  diberi tugas untuk membuat 5 kalimat dengan preposisi dari, daripada, yang  yang berkaitan dengan bacaan tersebut!

·         Lebih baik mencegah pencemaran daripada ditegur orang.

·         Limbah yang menimbulkan pencemaran harus segera di atasi.

·         Dari tempat pemotongan hewan, perlu dibuatkan tempat khusus pembuangan limbah.

·         Jangan hanya berdebat, masalah limbah harus dipikirkan dari sekarang.

·         Pikirkan juga tetangga yang ikut merasakan akibat pencemaran itu.

KEGIATAN AKHIR

7.      Siswa disuruh menilai penampilan temannya ketika menyampaikan ringkasan teks secara lisan.

8.      Siswa mengadakan refleksi dengan cara menceritakan manfaat pembelajaran membaca sekilas tentang pencemaran lingkungan.

5. SUMBER BELAJAR
1. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi (Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs. ) Oleh Barokah Santoso dkk. (hal. 29 - 37)
2. http://www.antarajatim.com/lihat/berita/43883/limbah-rumah-pemotongan-hewan-tulungagung-cemari-lingkungan

6. PENILAIAN

TEKNIK

Tes lisan dan tulisdilaksanakan bersamaan dengan pembelajaran.

BENTUK INSTRUMEN

Jawaban singkat

Rubrik pengamatan

Tugas tulis

 INSTRUMEN

1.      Bagaimanakah cara mencari isi teks dengan cara meringkas?

2.      Hal -hal apakah yang perlu diperhatikan dalam menyampaikan ringkasan secara lisan?

3.      Berikan penilaian terhadap presentasi kelompok  teman-temanmu melalui rubrik berikut ini!

RUBRIK PENIALAIN MENYAMPAIAKN RINGKASAN SECARA LISAN

NAMA KELOMPOK:  ______________________

NO	ASPEK	KRITERIA	SKOR	NILAI
1	Kejelasan informasi	Bahasa yang digunakan jelas, mudah dipahami	1-3
2	Kesesuaian informasi	Sesuai dengan isi bacaan	1-3
3	Penampilan	Santai, menarik untuk diperhatikan.	1-3
	JUMLAH

RPP BAHASA INDONESIA KELAS 9 GANJIL (MENGKRITIK, MEMUJI _ BERWAWASAN LINGKUNGAN)

RENCANA  PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

KELAS IX

SEMESTER  GANJIL

STANDAR KOMPETENSI

2.1             Mengkritik, memuji berbagai karya seni atau produk dengan bahasa yang lugas dan santun.

KOMPETENSI DASAR

2.                  Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi ragam bentuk komentar dan laporan

INDIKATOR

1.             Mampu menjelaskan  kelebihan karya produk dari limbah kertas.

2.             Mampu menjelaskan kekurangan karya produk dari limbah kertas.

3.        Mampu mengkritik karya produk limbah kertas dalam bahasa yang santun.

4.        Mampu memuji karya produk dari limbah kertas dalam bentuk kalimat.

5.        Mampu menulis kritikan dan pujian dalam bentuk paragraf.

ALOKASI WAKTU

                        2 X 45’

A. TUJUAN PEMBELAJARAN

1.    Setelah mengamati sebuah benda yang terbuat dari limbah kertas, siswa dapat menyebutkan   kekurangan  karya tersebut.

2.      Setelah mengamati sebuah benda yang terbuat dari limbah kertas, siswa dapat menyebutkan kelebihan  karya tersebut.

3.      Setelah mengamati sebuah benda yang terbuat dari limbah kertas, siswa dapat membuat kritikan dalam bentuk kalimat.

4.      Setelah mengamati sebuah  benda yang terbuat dari limbah kertas, siswa dapat memberikan pujian dalam bentuk kalimat.

5.      Setelah mengamati salah satu karya produk dari limbah kertas, siswa dapat membuat paragraf yang berisi kritikan dan pujian.

B.   MATERI PEMBELAJARAN

1. Membuat kritikan dan pujian disertai alasan atau bukti.
2. Membuat paragraf yang berisi kritikan dan pujian.
3. Menyebutkan kosa kata yang bernada kritikan dan pujian.

C.    METODE PEMBELAJARAN

1. Pemberian tugas
2. Diskusi Kelompok
3. Pemodelan
4. Inquiri

D. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Dalam langkah-langkah pembelajaran ini terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

KEGIATAN AWAL

1.                 Siswa diajaka bertanya jawab tentang kerajinan tangan yang terbuat dari limbah.

2.                 Siswa deiberitahu tentang tujuan pembelajaran hari ini, yaitu membuat paragraf yang berisi kritikan dan pujian.

3.                 Kerajinan tangan banyak sekali ragamnya. Ada yang terbuat dari kertas, palstik, batu, kayu, dsb. Ada pula yang terbuat dari limbah. Di daerah tulungagung terkenal dengan kerajinan keset yang terbuat dari limbah kain. Nilai jualnya pun sangat menghasilkan.

4.                 Apakah benda-benda di rumahmu ada yang terbuat dari limbah? Coba sebutkan!

KEGIATAN INTI

1.           Siswa diberikan benda yang terbuat dari limbah kain, yaitu keset.

2.           Siswa diajak berdiskusi. Apakah kelebihan keset dari limbah kain tersebut? Apakah kekurangannya?

3.           Siswa menuliskan keleboihan dan kekurangan benda tersebut, kemudian diberi tugas untuk membuat kritikan dan pujian dalam bentuk kalimat. Misalnya

Keset          kelebihan : dapat digunakan untuk menjaga kebersihan lantai

                    Kekurangan: bentuknya kurang rapi, potongan kain berantakan

Keset dari limbah kain tersebut kurang bagus, kelihatan kurang rapi dan potongan kainnya acak-acakan. Namun demikian. Keset itu juga bagus, karena dapat digunakan untuk menjaga kebersihan lantai.

4.           Siswa diminta untuk mengkritik dan memuji kerajinan tangan yang disipakan oleh guru, misalnya bunga dari limbah plastik, bunga dari limbah kertas, vas bunga dri limbah marmer.

5.           Kalimat kritikan dan kalimat pujian  yang dibuat disuruh membandingkan dengan kalaimat kritikan dan kalimat pujian pada Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs. ) Oleh Barokah Santoso dkk. (hal. 1 – 13)

6.           Lihat 4B hal 3! Kemenangan foto bebek sebagai pemenang kedua ini tidaklah terlalu menherankan. Ia sangant eye catching  alias menarik perhatian. Dari sisi fotografi sangat unggul dalam teknik. Tajam dan sangat terseleksi fokusnya antara layar depan dan layar belakang.

KEGIATAN AKHIR

1.      Siswa berdiskusi untuk menentukan kata-kata kritikan dan kata-kata pujian yang telah dibuatnya.

2.      Siswa disuruh mengidentifikasi kalimat-kalimat yang berisi kritikan, pujian, serta alasan

3. Siswa mengadakan refleksi dengan cara menceritakan manfaat pembelajaran mengkritikd an memuji dengan bahasa yang santun.

E. SUMBER BELAJAR

5. Buku Belajar Berbahasa Belajar Berkomunikasi (Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SMP/MTs. ) Oleh Barokah Santoso dkk. (hal. 1 – 13)

F. MEDIA PEMBELAJARAN

6. Benda-benda yang terbuat dari limah, misalnya keset dari limbah kain, vas bunga dari limbah marmer, bunga dali limbahj kertas, bunga dari limbah plastik.

G. PENILAIAN

TEKNIK

Tes lisan dan tulis

BENTUK INSTRUMEN

            Subejektif uraian terbatas

CONTOH INSTRUMEN

1. Siswa diberikan sebuah benda berupa vas bunga dari limbah marmer

a.     Tulilslah dua buah kekurangan benda tersebut!

b.     Tulislah dua buah kelebihan benda tersebut!

c.     Buatlah kalimat kritikan berdasarkan kata-kata tentang kekurangan benda tersebut!

d.     Buatlah kalimat pujian  berdasarkan kata-kata tentang kelebihan benda tersebut!

e.     Buatlah sebuah paragraf yang berisi kriktikan dan pujian terhadap vas bunga yang terbuat dari limah marmer!

RPP BAHASA INDONESIA SMP GENAP KELAS 8...13_16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

13

Sekolah                    :  SMP NEGERI 1 BOYOLANGU

Kelas / semester       :  VIII / 2

Standar Kompetensi   : Kemampuan membaca dan menanggapi buku novel remaja, terjemahan, membaca dan menyimpulkan ciri-ciri puisi dalam buku antologi puisi dan membaca nyaring puisi

Kompetensi Dasar        :  1.1. Peserta didik mampu membaca buku novel remaja, terjemahan dan menanggapi alur cerita, pelaku,dan latar

Indikator                      : 

a.       Siswa mampu  menceritakan alur cerita dalam novel.

b.      Siswa mampu menceritakan karakter tokoh dalam novel.

c.       Siswa mampu menjelaskan latar waktu dan latar tempat  novel.

Alokasi waktu          :  2 x 40 menit.

A.    Tujuan Pembelajaran

1.      Melalaui novel remaja yang dibaca, siswa dapat menyebut 8 urutan peristiwa.

2.      Melalui peristiwa yang ada dalam cerpen, siswa dapat menyebutkan tokoh protagonis dan tokoh antagonis.

3.      Dengan penemuan tokoh antagonis dan protagonist, siswa dapat menjelaskan karate setiap tokoh, mengapa dikatakan protagonist dan mengapa dikatakan antagonis.

4.      Setelah membac novel, siswa dapat menjelaskan latar tempat dan latar waktu cerita tersebut!

B.     Materi Pembelajaran :

1.      Membaca novel remaja terjemahan

2.      Menentukan urutan peristiwa atau alur novel.

3.      Menentukan latar waktu dan latar tempat.

4.      Menentukan karakter tokoh protagonis dan antagonis serta bukti karakter tersebut..

C.  Metode Pembelajaran : 

1.      Diskusi

2.      Tanya Jawab

3.      Inkuiri.

D.  Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.

      Kegiatan awal

1.      Siswa diajak berdiskusi untuk mengenal karakter tokoh sinetron yang digemari

2.      Siswa dibentuk menjadi kelompok, 5 atau 6 orang.

      Kegiatan inti :

1.      Setiap berkelompok membaca novel remaja.

2.      Siswa berdiskusi untuk menentukan urutan peristiwa.

3.      Siswa mennetukan latar tempat peristiwa dan latar waktu.

4.      Siswa berdiskusi mencari tokoh protagonis dan antagonis serta menunjukkan  buktinya mengapa dikategorikan protagonis dan mengapa dikategorikan antagonis

5.      Secara bergantian siswa presentasi hasil diskusi untuk ditanggapi kelompok lain.

       Kegiatan akhir

1.      Siswa bersama guru mengadakan refreksi dengan cara mengambil hikmah dari novel tersebut.

E.   Sumber Belajar  dan Media Pembelajarn

Buku novel remaja,

F.   Penilaian.

      1.   Teknik: Tes tulis

      2.   Bentuk instrument: Daftar pertanyaan

      3.   Soal / instrument:

1.      Bacalah novel remaja!

2.      Tentukan tokoh protagonis dan tokoh antagonis!

3.      Jelaskan mengapa dikatakan tokoh antagonis dan mengapa dikatakan tokoh protagonis!

4.      Dimanakah peristiwa itu terjadi?

5.      Kapankah peristiwa itu terjadi?

6.      Apakah hikmah yang bisa dimabild ari peristiwa tersebut?.

      Tabel untuk mengerjakan soal nomor 2 dan 3

      Kelompok yang menilai :

NO	TOKOH	KARAKTER	BUKTI/ALASAN
A	PROTAGONIS
	1
	2
	3
	4
B	ANTAGONIS
	1
	2
	3
	4

                  Mengetahui                                                          

               Kepala Sekolah                                                       Guru Mata Pelajaran

     Drs.H. MOHTAROM, M.Pd.                                          Budi Harsono,M.Pd       

     Pembina Tk.I                                                                       NIP 19650308 198412 1001

     NIP 19591103 198103 1 007         

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

15

Sekolah                    :  SMP NEGERI 1 BOYOLANGU

Kelas / semester       :  VIII / 2

   Standar Kompetensi  :   Kemampuan membaca dan menanggapi buku novel remaja, terjemahan, membaca dan menyimpulkan ciri-ciri puisi dalam buku antologi puisi dan membaca nyaring puisi.

Kompetensi Dasar     :  1.3.  Peserta didik mampu membaca nyaring karya sendiri dengan menggunakan irama, volume suara, mimik, kinesik yang sesuai dengan isi puisi.

Indikator                   : 

1.      Siswa mampu menceritakan isi puisi karyanya sendiri.

2.      Siswa mampu membacakan puisi karyanya sendiri.

3.      Siswa mampu mengomentari pembacaan puisi temnnya.

Alokasi waktu      :  4  x 40 menit.

A.  Tujuan Pembelajaran.

1.      Dengan puisi yang telah dibuat, siswa dapat menceritakan isi puisinya kepada orang lain.

2.      Melalaui penjelaasan tentang isi puisinya, siswa dapat membacakan puisi tersebut di depan kelompoknya masing-masing.

3.      Setelah melihat pembacaan puisi temannya, siswa dapat mengapresiasi pembacaan tersebut.

B.  Materi Pembelajaran.

      Pembacaan puisi karya siswa.

1.      Menceritakan isi puisi yang akan dibaca.

2.      Membacakan puisi die pan kelas.

3.      Mengapresiasi pembacaan puisi.

C.  Metode Pembelajaran.

1.      Pemodelan

2.      Tanya jawab

3.      Demontrasi

D.  Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran.

      Kegiatan awal :

1.      Salah satu siswa membacakan puisi di depan kelas.

2.      Siswa memperhatikan komentar guru tetntang pembacaan puisi tersebut.

3.      Guru menjelaskan tentang cara pembacaan puisi serta cara mengapresiasi puisi.

      Kegiatan inti :

1.      Siswa berkelompok 5-6 orang.

2.      Setiap kelompok diajak untuk keluar kelas, mencari tempat untuk membacakan puisi di tempat yang tiak mengganggu orang lain.

3.      Sebelum  membacakan puisi, siswa harus menjelasskan kepada pembaca tentang isi puisi, kepada siapa ditujukan, amanat puisi.

4.      Salah satu siswa membaca di depan kelompoknya, siswa lain member masukan tentang pembacaan puisi tersebut.

5.      Setelah semua siswa membacakan puisinya. Siswa masuk kelas.

6.      Setiap kelompok memilih salah satu wakilnya untuk membacakan di depan kelas.

7.       Siswa memilih pembaca puisi terbaik

Kegiatan akhir :

1.                  Setiap kelompok memilih salah satu wakilnya untuk membacakan di depan kelas.

2.                  Siswa memilih pembaca puisi terbaik

E.   Sumber Belajar dan Media Pembelajaran

1.      Teks puisi karya siswa

2.      Siswa sebagai moel pembacaan puisi

F.   Penilaian.

1.      Teknik             : Penilain proses

2.      Bentuk             : Tugas

3.      Instrument:

a.       Siapkan sebuah puisi karyamu sendiri.

b.      Ceritakan apakah isi puisi tersebut!

c.       Kepada siapa puisi itu ditujukan?

d.      Apakah amanat puisi tersebut?

e.       Bacakan di depan kelompokmu!

f.       Berikan komentar terhadap pembacaan puisi temanmu!

      Rubrik Penilaian Pembacaan puisi

      Hari / tgl                :

      Nama Siswa          :

      Kelas                     :

No	Aspek yang dinilai	Skor
1 2 3	Irama / intonasi Bervariasi, memperjelas isi Tepat, ada beberapa kesalahan Tidak bervariasi Volume Jelas, dapat di dengar alam satu kelas Jelas , ada kesalahan Kurang jelas Ekspresi ( mimik dan kinesi ) Bervariasi, mendukung tema puisi Kurang bervariasi Monoton / datar	3 2 1 3 2 1 3 2 1
	Jumlah

                  Mengetahui                                                          

               Kepala Sekolah                                                       Guru Mata Pelajaran

     Drs.H. MOHTAROM, M.Pd.                                            Budi Harsono,M.Pd      

     Pembina Tk.I                                                                       NIP 19650308 198412 1001

     NIP 19591103 198103 1 007         

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

14

Sekolah                    :  SMP NEGERI 1 BOYOLANGU

Kelas / semester       :  VIII / 2

Standar Kompetensi               :           Kemampuan menulis  puisi bebas

 Kompetensi Dasar    :  1.1. Peserta didik mampu menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai untuk mengungkapkan kerinduan dan penghormatn kepada orang yang dikasihi

Indikator                    

1.    Siswa mampu  menulis puisi tentang lingkungan hidup dengan menggunakan pilihan kata yang  sesuai.

2.    Siswa mampu menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan/rima

Alokasi waktu              :  4 x 40 menit.

A.  Tujuan Pembelajaran.

a.       Diberikan gambaran tentang penulisan puisi, siswa dapat menentukan objek penulisan puisi.

b.      Setelah menentukan objek penulian puisi, siswa dapat menulisakan kata-kata yang berkaitan dengan objek tersebut.

c.       Dengan kata-kata hasil pengamatan lingkungan, siswa dapat mengembangkan menjadi sebuah puisi.

B.  Materi Pembelajaran.

a.       Menulis puisi tentang lingkungan hidup

b.      Memilih objek sebagai sumber inspirasi penulissan puisi.

c.       Menulis kata-kata yang berkaitan dengan objek yang diamati.

d.      Mengembangkan kata-kata yang ditulis menjadi puisi.

C.  Metode Pembelajaran.

a.       Inkuiri

b.      Penugasan

D.  Langkah-langkah kegiatan Pembelajaran.

      Kegiatan awal :

a.       Guru memberikan informasi tentang sumber inspirasi penulisan puisi.

b.      Siswa membentuk kelompok 4-5 orang.

c.       Setiap kelompok mengamati obejk yang berbeda.

Kegiatan inti :

d.      Pembagian kelompok sbb:

                                      i.      Kelompok 1 pengamatan di musola.

                                    ii.      Kelompok 2 pengamatan di toilet.

                                  iii.      Kelompok 3 pengamatan di tempat sampah

                                  iv.      Kelompok 4 pengamatan di kantin

                                    v.      Kelompok 5 pengamatan di lapangan

                                  vi.      Kelompok 6 pengamatan di tempat sepeda

                                vii.      Kelompok 7 pengamatan di taman

e.       Ketika sampai di tempat pengamatan, siswa memilih salah satu objek.

f.       Setiap siswa menyebutkan dua kata yang berkaitan dengan objek yang diamati. Teman yang lain menulis setiap kata yang diucapkan temannya.

g.      Kata-kata yang telah ditulis digunakan sebagai bahan untuk menulis puisi.

h.      Puisi yang telah ditulis ditukarkan kepada temannya untuk diperbaiki.

Kegiatan akhir :

i.        Siswa memilih salah satu wakil kelompknya untuk membacakan puisi did epan kelas.

j.        Siswa dan guru membahas proses penulisan puisi tersebut.

E.   Sumber Belajar.

      1.   gambar, teks berita

      2.   Buku teks

      3.   pengamatan obyek peristiwa.

F.   Penilaian.

      1.   Teknik                         : Unjuk keja, Penilaian Proses

      2.   Bentuk instrumen        : Uji petik kerja produk

      3.   Soal / instrument         :

             

Buatlah sebuah puisi dengan cara:

                                      i.      Lakukan pengamatan secara berkelompok.

                                    ii.      Setiap anggota kelompok menyebutkan 2 atau 3 kata tentang objek yang diamati.

                                  iii.      Tulislah kata-kata yang yang disampaikan temanmu.

                                  iv.      Tulislah menjadi sebuah puisi dengan bekal kosa kata tersebut!

      Rubrik Penilaian Menulis Puisi

No	Aspek	Deskriptor	Skor
1 2	Pilihan kata (diksi) Keindahan perulangan bunyi (rima)	o  Pilihan kata tepat, bervariasi sesuai dengan objek yang diamati. o  Pilihan kata tepat tetapi tidak bervariasi o  Pilihan kata tidak tepat o  Rima menarik enak didengar punya daya imaji. o  Rima menarik, tetapi kurang berdaya imaji o  Rima biasa saja, tidak memiliki daya imaji	3 2 1 3 2 1
		Jumlah

                  Mengetahui                                                          

               Kepala Sekolah                                                       Guru Mata Pelajaran

    Drs.H. MOHTAROM, M.Pd.                                            Budi Harsono,M.Pd      

     Pembina Tk.I                                                                      NIP 19650308 198412 1001

     NIP 19591103 198103 1 007

Fatati Nuriana, S.Pd.

NIP 19611214 198902 2 002